香港美术课程─ 由中央发展还是校本发展？, Story 2

乙老师也表示：
　　“我睇（看）到学校的编排是，你教高年班就给高年班[美劳]你，通常他为何不给你美劳，是因为你教体育或者音乐就不会给你”(晤谈)。
丁老师则说：
　　“去到五、六年级的编排是教美劳的老师是教中、英、数其中一科的，他[校长]的目的是要让老师『灵活』运用上课时间，若教不完[中、英、数]的话，可以利用美劳堂来教”(晤谈)。
己老师同样表示：
　　“只是美劳方面，他[校长]重视便不会找未受训的老师当panel(科主任)，而美劳堂也经常被选作学生辅导的堂，上课时可能借了几位学生去”(晤谈)。
教了二十四年美劳科的庚老师也说：
　　“有些修美劳的教师为甚么不能教美劳呢？是因为他们有些被音乐科占据了，有的给英文科占据了，有的给体育科占据了，…于是[学校]便以美劳科来『摄堂』，一向以来[学校]的观念都视美劳科为闲科，而且是闲科中的闲科，任何人都可以教的”(晤谈)。

　　从以上的晤谈资料显示，香港小学美术教育根本不受学校重视，无怪乎甲老师慨叹地说：“假若要改的话，是学校对美劳的态度，...因为美劳科说句不好听，在校长的角度是一科闲科”。

　　香港小学美术教育的实施，原来取决于校长对美术教育的态度。假若选任的“美劳教师”完全不懂美术教育的话，美劳科主任在规划教学计划时，便要为这些教师考虑他们能力所及的教学活动，而且要尽量提供教学的步骤让他们逐步跟着来施教。

　　另外，校长的态度又会影响美劳教学资源的提供，于是美劳科主任在作出课程决策时便要考虑例如：学校有没有雕刻刀？ 假若没有的话，便不能做胶版画或木版画；又例如学校有没有美劳室？ 假若没有的话，便要考虑一些制作起来不会太繁复的活动。

　　除此之外，校长对美术教育的态度同时也会影响美劳教师对美劳科的积极态度。例如戊老师表示：“如我教那级(五年级)有三位美劳教师，其中一位是退休回流的老师， [另]一位是副校长。例如做『纸浆苹果』，他们会对我说他们做不到这题材，或因为制作过程麻烦、脏，他们不想做”(晤谈)。

　　香港小学美术教育的“大气候”可以把朝气勃勃的美劳科主任的积极态度也拖垮了！在晤谈中甲老师便曾经表示：
“学校不大重视美劳科，对于自己的原动力也有点打击。例如我做了一些事情，如比赛等，得奖后对校长作报告，但他的反应都很冷淡，态度对老师没有支持”(晤谈)。
　　以上资料显示美劳科主任的课程决策其实受制于校长对美术教育的态度。究竟香港有关当局有没有运用和发挥教育署的监控机制，要求学校改善对美术教育的态度和教师质素？

 

    教育署监控机制的失调

 

　　香港政府在教育政策檔方面虽然强调德、智、体、群、美五育。美劳科实际上也被列入小学七个核心课程之中，官方的美劳科檔课程在近年来也有很大程度的变革。可惜美术教育在香港小学校长的心目中仍然是一个可有可无的科目。从教育署赋予美劳科督学的权力来看，根本不能改变校长对美术教育的态度，也不能为美劳科主任争取合理的教学环境。在个案研究中，学校A 原本有美劳室的，但却被校长改建为特殊教育室。乙老师曾指出：“[教育署]督学来看过，都抗议[学校]没有了美劳室”。不过学校A的校长仍然一意孤行。

　　学校D 的戊老师在晤谈中也表示原本学校将要取消木工室改作美劳室，但新校长到任，一切计划好的事情却立时成空，因为新任校长要把计划中的美劳室变为特殊教育室。戊老师说：“去年[旧]校长退休的时候已经帮我们安排了[教育署]为每间学校[提供]有三万元用来买版画机，买很多教材，我们已经计划好一切数据。但当新校长到来后说我们不能负担一间美术室，...我们美劳科甚么也没有，没有美劳室便不会有[教育署]这笔钱”。

　　从以上的晤谈内容，可以了解学校D 不但没有了美劳室，连向政府申请的美术室设备费用也落空了。戊老师曾经以书面方式向新任校长诉说：“如果我们没有这些设备及空间[课室]，以及放杂物的空间，这会很打击士气的，对老师又没有甚么鼓励”。可惜新校长的主意已定，认为特殊教育室较美劳室为重要。戊老师曾经向教育署美工组的督学求助，希望能保存美劳室。教育署美工组的督学也曾经与学校商讨，可惜仍然是徒劳无功。