儿童绘画思维探究

儿童绘画思维探究

    随着人们生活水平的提高和教育意识的增强，不少家长都在节假日给孩子报了各种各样的培训班，美术培训班也受到家长们的追捧。家长望子成龙、望女成凤的心情可以理解，但盲目的学习未必能达到好的效果，甚至还会适得其反。

    从教学实贱中得知,儿童的绘画表现尤其与他们的年龄段有特定的联系,超前或落后都会抹杀儿童的绘画兴趣,因此要教育儿童作画,必须先要研究儿童的绘画心理发展过程,做到有的放矢,因材施教,达到充分开发儿童智力,培养美的意识,发掘艺术才能的目的。

    从儿童的绘画心理状态看，小学六至八岁的低年级学生特别具有想象力，喜欢夸张、联想、随心所欲地表现自己观察和喜欢的东西，所描绘的物体常常是平时得到的印象而来的种种观念的描写，画面的组织大多是有联系而不统一的物象。这是因为他们心理还没形成对事物的逻辑次序的认识能力，培养孩子观察生活的智慧和才能，达到让孩子从小寻求知识，勤于思考的目的，画面在这里只是一种手段而已。

    这个时期针对他们的年龄与绘画心理特征，我们试用了抽象与具象、联想与幻想、动作与想象、主题绘画相结合的教学手段。具体讲用了音乐与色彩，简单形体与联想，主题教学相结合的教育方法。在音乐与色彩的教学中，先让学生感受音乐的旋律和情绪，用不同的线条表达旋律，用不同的色彩表达情感。这种教学方式，儿童很易接受，其作品大有现代抽象派大师的韵味。这是一种抽象联想的教学方法，它得到的效果是儿童想象力丰富，色彩与情感的关系和对于绘画的整体把握有了初步朦胧的认识。随着这方面的教育紧随而至的就是具象与主题的教学方式。在具象教学中一方面可用节奏明快，具有幻想性的歌谣让学生作画，另一方面学习对简单几何形体的认识和懂得怎样来组织各种不同的图画，在此内容中，首先用几种常见的基本形体分别教儿童作画练习。经过以上训练后，孩子对于形体表达有了掌握，思维得到了发展，随着年龄的增长，逻辑思维能力也有了发展，教师就应适时地组织一个画面，学生这时就可以把已经学到的东西，通过自己的理解，像写一篇文章一样组织起来。这方面的教学无疑像语文教学一样有层次、有重点的由看图说话向作文过渡，效果自然会好。特别是结合课文中学过的场景，这样会使儿童的思维能力得到极大的锻炼，语言、作文能力也会得到相应的提高。实践证明这种教学对于孩子思维组织能力有明显提高，对语文学习也得到促进，并丰富了绘画的学习内容，对于以后的学习打下了良好基础。

    通过以上阶段的学习，儿童能够得心应手表现自己的想法，画出一副属于自己想法的美丽画面，他们的绘画兴趣自然就得以发展，随着兴趣的发展，他们将进入下一阶段的学习。

    从儿童的绘画心理状态看，大概九到十二岁这个阶段的儿童，一般处于写实时期。这时他们将逐渐改变以前的观念，而对于自然的印象渐渐注意其本体而作写实的表现。这个时期也是儿童发展最快的时期，他们对世界的认识渐渐有了系统性，逻辑思维能力也有了发展，往往对自己现有的绘画表示不满，因而也在他们的绘画心理上处于混乱状态，在绘画教育上是一个尤其值得注意的时期，这个年龄段对于他们来说大多已画的不错，而由于年龄的增长，他们对于所绘的儿童画是不会满足的。而这时也是他们绘画的旺盛时期，教师应抓住时机，加强速写写生练习。室外、户外，从二度空间向三度空间转移。新课目的增加，对于儿童画无疑又增添了新鲜血液，重视初画时的激情，这是教师应适时、有针对性的对学生提供有效的学习方法与环境。在教学中适当临摹是必不可少的，但重要的是应注意对学生个性发展的引导。引导他们用掌握的技能，自觉的观察去表现丰富的生活，也就是大量的生活速写练习。实践证明，速写练习不仅巩固了以前所学的绘画语言，收集了创作素材，对于儿童青少年的心智得到美好的熏陶和启迪，大脑神经中枢的生理机能得到了严格周密的锻炼，同时对于其它学科的学习也会起到一定的作用，且眼、手、脑的配合默契，是全身于一种高度集中统一调配之中，于身心健康也是大有好处的。

    我们应该骄傲，因为我们面对的是一批很有潜力的孩子，他们热情、天真、富于创造。作为儿童绘画教育工作者，我们更应该了解他们，理解他们，启发他们，培养他们，让他们成为有创造意识的新一代。